Думаю, у каждого учителя в практике встречались такие уроки, которые проходили не так, как планировались. Казалось, все, что зависело от учителя, было сделано. Составлен подробный план урока, продуманы разнообразный опрос, любопытные находки по изучению нового материала. Столько сил потрачено, а урок не получился. Учитель недоволен. Не было должной отдачи. Класс плохо работал, не проявил ожидаемого интереса к уроку. Почему?..

Успешная работа учителя невозможна без овладения техникой педагогического общения. К сожалению, в научно-методической литературе больше описываются общие принципы, но крайне мало конкретного описания приёмов данной техники.

Чаще всего урок не получается от того, что ученики так и не настроились на «нужную волну»…

Мы заходим в класс, а накануне был урок физкультуры. Стоят взъерошенные мальчишки с раскрасневшимися щеками, несколько девочек не успели переодеться и опоздали… Все возбуждены.

Другая ситуация: перед вашим уроком ученики два урока писали контрольную по математике. Сидят усталые, с отрешенным видом. И так далее, и так далее…

Каждый раз перед нами стоит конкретная проблема, требующая эффективного разрешения. Необходимость яркого начала урока невозможно переоценить.

Первые минуты особенно тяжелы и для говорящего и для слушающих. Педагог, конечно, волнуется. Очень плохо, если это чувство вовсе исчезло. Но с другой стороны, и дети еще не включились в работу, что вполне закономерно. Поэтому замечания в адрес учеников в этот момент неуместны. Замечание целесообразно только тогда, когда учитель уверен, что его поддержит коллектив.

Нужны впечатляющие слова, действия, и класс не только сам настроится «на волну» преподавателя, но и заставит замолчать того, кто мешает слушать. Привычное начало урока или знакомство нового учителя с учащимися с помощью журнала навевает скуку, провоцирует ребят на нару­шение дисциплины.

Банальное начало создает впечатление, что не будет сказано ничего нового, и слушать перестают сразу. И, наоборот, увлекательное начало, интересные фразы учителя привлекают, рождают интерес.

Опытный учитель начинает урок с «коммуникативной атаки». Ему необходимо в кратчайшие сроки войти в контакт с классом, создать единое информационное поле.

Коммуникативная атака

Коммуникативная атака – это завоевание инициативы в общении и целостный коммуникативный перевес, что впоследствии обеспечивает управление общением с классом.

Для чего нужна коммуникативная атака? Прежде всего, для того, чтобы:

- задать темп работы,

- опустить некоторые формальности в начале урока

- удивить, увлечь,  поразить учеников

- неожиданный эмоциональный нажим

Существует множество вариантов коммуникативной атаки:

- разминка

- игра

- музыкальный фрагмент

- стихотворение

- картина

- тест

- анекдот

- случай из жизни

- проблемная ситуация

- проблемный вопрос

- кроссворд

- эксперимент

- самостоятельная работа

- парадокс

- мозговой штурм

- схема

- таблица

- домашнее задание на следующий урок

- историческая справка

- творческая работа (рисование, лепка, сценка)

- детективное начало

- погружение в игровую ситуацию

- предмет

- видеофрагмент

- вопрос

- эпиграф к уроку

- фотоквест

- сценка

Виды вопросов:

- захватывающий аудиторию вопрос

- вопрос, связанный с личным опытом

- открытый вопрос (Что представляет собой эта проблема с вашей точки зрения?)

- вопросы, повышающие мотивацию (Что вы, как человек читающий, скажете об этом произведении?)

- нестандартные вопросы (Чем собаки отличаются от кошек?)

Презентация к выступлению с конкретными примерами вариантов коммуникативной атаки